În discuțiile despre tehnologii înalte, descoperiri inovatoare, probabil că arăt ca un complet științific. Numai pentru că cred că tehnologia în sine nu adaugă cunoștințe unei persoane. Tehnologiile de cunoaștere întruchipează. Prin urmare, dacă vrem să facem ceva nou în inginerie, trebuie mai întâi să învățăm ceva nou. Și deja această cunoaștere, corespunzătoare criteriilor adevărului, poate fi aplicată la soluționarea problemelor practice.Există o formulă: misiunea științei este transformarea banilor în cunoaștere, iar misiunea afacerilor este transformarea cunoștințelor în bani. Multe probleme de lansare a mecanismului dezvoltării inovatoare sunt legate, în opinia mea, de o concentrare excesivă a atenției asupra aplicării comerciale a noilor cunoștințe. Dar producerea cunoștințelor, transformarea acesteia în tehnologii și organizarea aplicării comerciale constituie un complex integral triunic. Absența sau diminuarea semnificației oricăruia dintre aceste elemente atrage după sine o încălcare a eficienței mecanismului de inovare. O astfel de logică simplă și evidentă reflectă unul dintre criteriile principale ale educației ruse și apoi sovietice, care au fost stabilite odată cu crearea Școlii Tehnice Imperiale din Moscova, cunoscută în secolul al XX-lea sub numele de MVTU. Acum este Universitatea Tehnică de Stat din Moscova. N.E. Bauman.
Odată am învățat lumea
Și totul a început odată cu deschiderea în secolul al XVIII-lea a Orfelinatului Imperial, într-o odă despre care Mihail Lomonosov a conturat obiectivele viitoare în acest fel: „Și pentru a construi meșteșuguri lăudabile dintr-un număr dificil pentru societate”.
„Meșteșugurile” au început să fie ridicate atât de activ, încât sistemul de educație inginerească a adus școlii atât de faimă mondială încât la Expoziția Mondială de la Viena din 1873 i s-a acordat Marea Medalie de Aur și a început să fie numită rusă.
Trei ani mai târziu, când următorul Târg Mondial a avut loc la Philadelphia, americanii s-au apucat de acest sistem cu recunoștință creatorilor săi ruși. Ea a fost cea care a stat la baza conceptului de acum atât de faimos Massachusetts Institute of Technology - un creator de tendințe în educația inginerească. John Runckle, pe atunci președintele MIT, i-a scris cu entuziasm directorului școlii, V.K.
Sistemul rus se baza pe câteva principii simple, dar extrem de importante. Prima este educația fundamentală ca bază a cunoștințelor de inginerie. Al doilea este combinarea educației cu pregătirea inginerească. Al treilea este aplicarea practică a cunoștințelor și abilităților de inginerie în rezolvarea problemelor urgente ale societății.
Totul pare foarte simplu și evident. Dar aici este important să înțelegem diferența dintre educație și formare, dintre cunoștințe și abilități. Așa că astăzi suntem peste tot și cu inspirație încercăm să predăm abilități fără o educație de bază adecvată.
Prejudecata în această direcție reprezintă o abatere de la principiile fundamentale ale lui Bauman și ale Institutului de Tehnologie din Massachusetts, care, în mod paradoxal, începe să afecteze negativ sistemul educațional american de astăzi.
Nu toată lumea știe, iar dacă o știu, nu prea acordă atenție reformelor cardinale pe care administrația Obama le-a lansat acum aproximativ trei ani. Inadecvarea pasiunii pentru specializare si comercializare a dus la coborarea Statelor Unite la nivelul celor trei tari in ceea ce priveste calitatea pregatirii absolventilor de scoala si universitate.
Eșecul în educație cu conducerea științifică și tehnologică fără îndoială a Statelor Unite are propriile explicații. America a folosit de mult și cu mult succes „materii prime intelectuale” străine, atrăgând cele mai bune minți din întreaga lume și transformându-și cu succes cunoștințele în tehnologie și bani. Dar o astfel de strategie profitabilă a dus în mod firesc la acumularea propriului capital intelectual. Răspunsul la această provocare a fost o reorientare semnificativă a educației către cunoștințele fundamentale.
Al doilea paradox este comportamentul nostru în situația actuală. Acum noi, fondatorii propriei noastre școli de inginerie recunoscute la nivel internațional, încercăm cu zel să transferăm în Rusia un sistem de învățământ în care americanii înșiși corectează activ distorsiunile specializării.
Oficialii din domeniul educației își pun multe speranțe în intrarea Rusiei în așa-numitul proces Bologna - un spațiu educațional unic al continentului. Soluția acestei probleme este, desigur, de importanță actuală în contextul globalizării. Tranziția la standarde educaționale uniforme și recunoașterea reciprocă a diplomelor și calificărilor are o utilitate practică semnificativă pentru deținătorii acestora.
Problema este că criticile la adresa sistemului Bologna sunt tot mai mari și în țările europene, deoarece utilizarea procesului de învățământ duce la scăderea nivelului de pregătire generală a absolvenților universitari, a capacității acestora de a stabili și rezolva probleme sistemice complexe, ceea ce a avut întotdeauna a distins școala rusă de inginerie. Aceasta necesită armonizarea formalismelor procesului Bologna cu necesitatea de a consolida fundamentele universale ale educației.
„Buran” ca ajutor vizual
Desigur, principalul motiv pentru pierderea tradiției interne a ingineriei este legat nu atât de transferul necritic al practicilor străine în Rusia, cât de schimbarea sistemului socio-economic.
În Uniunea Sovietică, triada cunoaștere-tehnologie-practică a existat într-o formă particulară. Statul era clientul și consumatorul de produse științifice și tehnice. Ceea ce astăzi este asociat cu comercializarea și promovarea produselor către consumator, în perioada sovietică a fost realizat în cadrul relațiilor complexului științific și industrial cu clienții statului și autoritățile de planificare. Cerințele pentru complexul științific și industrial nu au fost prezentate de agenții unei piețe spontane, ci de un client bine definit, care a acționat ca un consumator independent de produse și un fel de reprezentant al consumatorului de masă.
Nimeni nu discută despre necesitatea formării unui sistem de comunicare între întreprinderile de înaltă tehnologie cu piața și dezvoltarea competențelor lor externe. Aceasta este afacerea agenților de marketing, a comunicatorilor și a altor actori de pe piață. Cu toate acestea, pentru corpul științific și ingineresc, nu mecanismele de formare a cererii sunt fundamental importante, ci cerințele tehnice și restricțiile economice impuse produselor lor.
Încercările făcute în anii reformei de a transforma inginerii străluciți în marketeri mediocri sau de a-i înlocui cu „directori generali avansați cu cunoștințe de limba engleză” nu au condus la decolare pe piață în domeniul înaltei tehnologii. Dar școala de inginerie autohtonă a fost tăiată până la rădăcină.
Ce este în materia uscată? Cererea de produse de înaltă tehnologie în volume mari a apărut în cele din urmă sub forma unui ordin de apărare a statului. Și posibilitatea performanței sale de calitate este deja o mare întrebare. Cu siguranță există specialiști pregătiți și inventatori talentați. Dar școlile de ingineri au primit ordin să trăiască mult. Depășirea unor consecințe atât de devastatoare, așa cum arată experiența Germaniei, nu duce întotdeauna la restaurarea a ceea ce s-a pierdut. Problema nu se rezolvă prin injectarea de bani și organizarea de evenimente pompoase de către managerii „inovației”.
Școlile științifice și de inginerie există într-un dialog creativ profesor-elev. Nici cursurile speciale de educație suplimentară, nici tehnologiile de educație pe internet nu pot înlocui legătura spirituală dintre un profesor și un elev. În procesul de co-creare a acestora, există nu numai și nu atât un schimb de informații, ci și un transfer de experiență profund personală a viziunii asupra lumii și a stilului de gândire, insuflând abilități în aplicarea practică a cunoștințelor teoretice.
Apariția școlilor științifice și de inginerie este un izomorfism al fundamentelor de bază pe care se formează o echipă de specialiști de diverse profiluri, capabilă să formuleze și să rezolve sistematic probleme științifice și tehnice complexe. Și astăzi avem un set de specialiști disparați cu o calitate sistemică pierdută.
Să-mi explic ideea cu un exemplu concret. În 2011, la spectacolul aerian MAKS de la Jukovski, a fost demonstrat un model al navei spațiale înaripate Buran. Se știe că în 1993 a fost închis programul Buran-Energie. Din el nu mai rămâne decât cinci machete la dimensiunea normală, care se află la diferiți proprietari, inclusiv străini.
Buranul ca produs este probabil să se adauge la lista minunilor rusești care au captat imaginația străinilor, dar nu au fost niciodată folosite: tunul țarului, clopotul țarului și Tu-144. Prin urmare, nu vorbim despre o revenire la acest program, ci despre cantitatea de idei, cunoștințe și tehnologii unice care sunt concentrate în el.
Ce este valoros aici? În romanul lui D. Granin „Intru într-o furtună” îmi amintesc de dialogul a două personaje. Când este întrebat dacă un coleg știe istorie știință și tehnologie, i s-a răspuns afirmativ. Ceea ce s-a îndoit cel care a pus întrebări și a clarificat că de obicei numai succesele științei sunt amintite, iar ideile de la începuturile lor sunt mult mai bogate decât posibilitățile realizate.
Apelul la istoria dezvoltării sistemelor tehnice complexe promite o redescoperire a ideilor științifice originale care nu erau solicitate la un moment dat din motive pur utilitare. Vorbesc despre faptul că mai există patriarhi ai școlilor de ingineri care pot îndeplini rolul de Învățător și pot asigura continuitatea generațiilor. Din păcate, astăzi se pot număra pe degete. Prin urmare, este necesar să ne grăbim cu formularea experienței personale și a perspectivelor creative ale generației de creatori de ieșire în cunoștințe care trebuie puse la dispoziție pentru formarea corpului de ingineri.
Din nefericire, lipsa de consecvență în strategia generală de educație și formare a specialiștilor dăunează foarte mult pregătirii personalului ingineresc. Această timiditate este puternic influențată și de mass-media, în special de televiziune, care stabilește moda profesiilor care, cu tot respectul, nu sunt încă locomotive ale progresului. „Manageri eficienți”, oameni de PR energici, producători nesăraci, designeri de modă arătoși și designeri de geniu, în cele din urmă, ofițeri de poliție și hoți - toți devin eroi ai serialelor de televiziune, filme și modele mult mai des decât creatorii de științe științifice și tehnologice. realizări. Această părtinire afectează, desigur, prestigiul profesiilor industriale.Cunoașterea nu înlocuiește competențele, dar competențele nu înlocuiesc cunoștințele
Ce este astăzi un inginer modern? Un absolvent care tocmai a absolvit liceul? Caracterul dramatic al situației actuale constă în faptul că viața cunoștințelor de inginerie aplicată a devenit mai scurtă decât perioada de studiu la o universitate. Și obținerea unei diplome de inginer nu garantează astăzi statutul profesional pe viață. În aceste condiții, raportul dintre învățământul universitar și cel postuniversitar se schimbă.
Se pare că universitatea ar trebui să se concentreze pe educație, pe cunoștințe fundamentale. Succesele ingineriei ruse au fost stabilite de școlile științifice fundamentale din universitățile tehnice, unde primele departamente au fost departamentele de matematică superioară, mecanică generală, fizică, teoria mașinilor și mecanismelor etc. Realizări impresionante ale domesticului aviaţie bazată pe școala, care își are originea în măruntaiele Biroului de proiectare și testare a aviației, organizată în 1916 de N.E. Jukovsky și V.P. Vetchinkin. Posibilitățile tehnice ale calculelor s-au schimbat de atunci, dar baza teoretică a fost păstrată. Prin urmare, nu este o coincidență faptul că specialiștii cu pregătire fundamentală în domeniul aerodinamicii și calculelor de forță sunt implicați activ astăzi în munca de creare a unor noi aeronave de către compania Boeing.
Desigur, este necesară și specializarea, stăpânirea abilităților de aplicare a tehnologiilor moderne. Astfel, deținerea de tehnologii informaționale moderne pentru gestionarea producției și a ciclului de viață al produselor de înaltă tehnologie este astăzi o cerință necesară pentru competența unui inginer modern. Astăzi, soluțiile de inginerie non-digitală nu sunt, în general, acceptate de piața mondială. Și avem o mare problemă cu asta. Este necesar, desigur, să stăpânești abilitățile de marketing și management în domeniul tehnologiilor înalte.
Dar formarea în competențe în schimbare rapidă este cu greu posibilă și adecvată în formatele programelor universitare. Este recomandabil să se organizeze pregătirea postuniversitară necesară prin stabilirea de contacte directe între întreprinderile complexului științific și industrial cu creatorii și furnizorii de noi tehnologii. Crearea de centre de competență cu funcții de formare postuniversitară în cadrul unor instituții de dezvoltare noi precum Fundația Skolkovo pare de asemenea promițătoare. Dar repet încă o dată: fără cunoștințe fundamentale, o persoană va avea un set de competențe, și nu un complex de înțelegeri, moduri de gândire și abilități a ceea ce se numește cultură inginerească înaltă. Inovațiile tehnice trebuie stăpânite „aici și acum”. Dar educația este altceva. Se pare că deja amintitul D. Granin are o formulă exactă: „Educația este ceea ce rămâne când tot ce s-a învățat este uitat”.
Unde un contabil este mai important decât un academician
Tendința generală de reformare a sferei științifice și tehnice este prioritară a considerațiilor economice. Eficiența economică în acest domeniu, desigur, trebuie îmbunătățită. Cu toate acestea, o înclinare în această direcție este deja costisitoare. Antreprenorul modern gândește în termeni de cicluri scurte, în timp ce succesul științific și tehnologic este posibil doar pe baza unor strategii pe termen lung.
SUA este o țară cu o economie de piață clasică. Astăzi ocupă o poziție de lider în tehnologia spațială. Dar, până la urmă, primele proiecte spațiale ale afacerilor private au apărut abia în ultimii ani, deși această industrie se dezvoltă de 50 de ani datorită eforturilor guvernului. Este puțin probabil ca spațiul să fie în puterea afacerilor, iar investițiile în acest domeniu nu ar putea asigura profit. Dar astăzi, pe baza infrastructurii create și a tehnologiilor aduse la nivelul de eficiență economică, a devenit posibilă returnarea rapidă a investițiilor anterioare prin comercializare.
Acum despre cel mai important lucru. Dezvoltarea științifică și tehnică este determinată de calitatea potențialului intelectual și creativ. În acest sistem de coordonate, talentul ar trebui să aibă prioritate față de un manager eficient, al cărui succes este măsurat prin reducerea riscului și economii financiare. La crearea unor noi instituții de dezvoltare, am încercat să completăm competența de inginerie cu competența economică și juridică.
Un astfel de set de competențe este aplicat cu succes în țările avansate din punct de vedere tehnologic. Multe documente organizaționale au fost pregătite pe baza experienței lor. Dar, de fapt, se dovedește că cuvintele cântecului creat par a fi aceleași, dar muzica nu este aceeași. Astăzi, există o dominație necondiționată a finanțatorilor și avocaților în instituțiile de dezvoltare emergente. Am făcut cunoștință cu experiența străină, la un moment dat eu însumi am vizitat centrul de leadership tehnologic global numit DARPA în SUA. Acolo, disciplina financiară și juridică este foarte ridicată, dar acolo finanțatorii și avocații acționează ca asistenți îngrijitori ai talentelor, și nu evaluatorii și administratorii acestuia. Despre același lucru mi-au spus și participanții ruși la proiectele inovatoare ale acestei structuri.
Odată cu asimetria care a apărut în relația dintre creatorii de produse inovatoare și administratori, un astfel de paradox a devenit posibil. Astfel, la crearea uneia dintre instituțiile de dezvoltare, aproximativ 2 mii de persoane au aplicat pentru rolul de administratori, în timp ce fluxul de propuneri de proiecte s-a ridicat la aproximativ 500 de cereri.
Extinderea economiei bazate pe cunoaștere duce la o agravare a problemei personalului. Capacitatea țărilor de a concura în domeniul științific și tehnic este îngreunată de lipsa specialiștilor capabili să înțeleagă tehnologiile avansate și să inoveze. Chiar și centrele de cercetare americane declară astăzi o lipsă catastrofală de oameni de știință dintr-o nouă formație asociată științei, tehnologiei, ingineriei și matematicii (STEM - știință, tehnologie, inginerie, matematică). Iar statul vede acest lucru ca pe o amenințare la adresa securității naționale. Căutarea „oamenilor potriviți” cu talentele și abilitățile potrivite devine din ce în ce mai dificilă, devenind de natură globală și rezultând în vânătoare de capete în întreaga lume.
De asemenea, luăm măsuri pentru a atrage echipe promițătoare către activități de inovare. Cu toate acestea, aceste procese sunt pasive: veniți la noi, transmiteți-ne expertiza, convingeți finanțatorii de atractivitatea comercială a proiectului dumneavoastră. Cu această abordare, candidații solo talentați nu au foarte multe șanse să depășească aceste proceduri.
La crearea Fundației Skolkovo, academicianul Vladimir Zakharov, care predă în Statele Unite și lucrează la FIAN, a intenționat să folosească resursele fundației pentru a sprijini doi dintre studenții săi postuniversitari talentați din alte orașe. Iar recomandarea lui valorează mult, mult mai mult decât deciziile comisiilor de grant. Cu toate acestea, regulile și procedurile stabilite nu permit implementarea acestei idei. Nu desfășurăm headhunting nici în propria țară, spre deosebire de Statele Unite, care o desfășoară în toată lumea.
Căutarea de oameni talentați ar trebui să fie implicată activ și să nu aștepte cereri pentru un proiect profitabil din punct de vedere comercial și, în același timp, fără riscuri. Vânătorii de recompense globale selectează talente pe baza publicațiilor originale, prezentărilor strălucitoare la seminarii și altele asemenea. Așadar, crema creierului este îndepărtată chiar înainte de a fi gata să formeze echipe de proiect.
Și mai multe despre tehnologii pentru formarea de descoperiri inovatoare. Este în sistemul de prioritate. Deci, în celebra agenție americană DARPA există o serie de principii. Primul spune: riscul de a pierde o persoană talentată și o idee promițătoare este mai mare decât riscul de a pierde bani. Al doilea principiu este că o idee care se opune abordărilor tradiționale se bucură de sprijin prioritar. Al treilea principiu este că se formează noi echipe și structuri pentru idei și proiecte noi.
La noi, din păcate, este adevărat invers. Cu riscuri financiare, proiectele sunt condamnate. La opunerea directiilor stiintifice stabilite, sansele de promovare a examenului sunt aproape de zero. Iar ponderea panourilor instituțiilor științifice și a regaliilor din țara noastră depășește semnele de talent și perspectiva unei idei științifice.
Metodele moderne de organizare a activității științifice în țările dezvoltate și mecanismele de stimulare a activității sale inovatoare sunt, în opinia mea, ceva valoros pe care ar trebui să-l adoptăm. Dar nu transferați în țară acele costuri care au apărut din cauza entuziasmului excesiv pentru utilizarea și comercializarea științei.
Avem nevoie ca modernizarea Rusiei să nu mai fie o vrajă sau un slogan de sus, ci să devină o nevoie arzătoare de jos. Numai din activitatea în masă a oamenilor creativi este posibilă orice ascensiune.