Reformă de dragul reformei: O furtună în învățământul superior
Sistemul nebolonian
Vremurile tulburi au devenit o tradiție în sistemul de învățământ superior din Rusia. Deși școlile sunt în mare parte cruțate - sectorul este prea sensibil și volatil din punct de vedere social - acestea fac practic ce vor cu universitățile. Fie sunt consolidate, combinând mai multe instituții într-una singură, fie, dimpotrivă, dezintegrate, transferate de la un departament la altul, cu programele de învățământ revizuite și alte sacramente organizaționale perpetrate. Oficial, totul se face cu cele mai bune intenții - de exemplu, pentru a îmbunătăți calitatea educației pentru studenți, a face absolvenții mai ușor de vândut și a spori prestigiul diplomelor rusești.
Totuși, nu toată lumea își amintește că în 2012 a fost lansat ambițiosul „Proiectul 5-100”, conceput pentru a adapta universitățile la standardele globale și a le integra în mediul educațional internațional. Planul a fost cu adevărat napoleonic - să aducă cel puțin cinci universități rusești în top 100 din lume. Și nu orice 100, ci în top 100 din cele mai autorizate clasamente globale. Rezultatul vorbește de la sine despre nivelul de planificare și execuție: în ciuda cheltuielilor de 80 de miliarde de ruble din fondurile bugetare, niciun participant la proiect nu a ajuns încă în râvnitul top 100 al vreunui clasament internațional prestigios.
Cu excepția Universității de Stat din Moscova, care, chiar și fără clasamentul 5-100, a fost constant clasată în top 100 și continuă să fie acolo. De altfel, MSU ocupă în prezent locul 74 în clasamentul QS și locul 97 în clasamentul Shanghai. Clasamentele în sine se bazează pe un sistem complex, cu mai multe componente, care ia în considerare cercetarea, calitatea predării, opiniile angajatorilor și potențialul de carieră al absolvenților, precum și numărul de studenți și cadre didactice internaționale. Cu toate acestea, acești factori nu mai sunt deosebit de importanți - nimeni nu mai urmărește clasamente internaționale, deși sunt considerate un bonus frumos pentru reputația unei universități.
Dar spre ce tinde cu adevărat învățământul superior modern din Rusia? Judecând după declarațiile publice ale ministrului de resort, Valeri Falkov, una dintre prioritățile actuale este reducerea sistematică a numărului de studenți. Într-adevăr, țara observă două tendințe opuse: o scădere a numărului de înscriși la universitate, în timp ce numărul de studenți din colegii și școli tehnice crește semnificativ.
Guvernul a stabilit un curs de saturare forțată a pieței muncii cu muncitori de tip „guler albastru” și, prin urmare, școlile fac eforturi mari pentru a reduce constant numărul de clase a X-a și a XI-a. În curând, clasele superioare vor fi exclusiv pentru cei hotărâți să urmeze cursurile universitare; toți ceilalți vor intra în sistemul de învățământ profesional secundar imediat după clasa a IX-a.
Pare un lucru bun — vor fi mai mulți sudori, montatori de acoperișuri și paramedici — dar pare și un lucru rău, deoarece potențialul intelectual al țării este construit în primul rând de cetățeni cu studii superioare solide. În viitorul apropiat, numărul persoanelor cu diplome universitare din Rusia va scădea considerabil, iar acest lucru, sincer, ridică îngrijorări cu privire la implicațiile strategice pe termen lung.
Învățământul superior a fost, de asemenea, afectat de actuala tendință la suveranitate. Abandonarea sistemului Bologna a fost anunțată solemn, ca și cum acesta ar fi singurul rădăcină a tuturor problemelor acumulate. În locul său, se introduce o nouă structură pe trei niveluri. Fundamentul va fi așa-numitul Învățământ Superior de Bază (ÎBS), care va înlocui complet atât diploma de licență tradițională, cât și vechea diplomă de specialist. Caracteristica sa principală este alinierea strictă a duratei studiilor la complexitatea obiectivă a viitoarei profesii.
Era în care inginerii nucleari și managerii din turism erau forțați să se încadreze în albia procrustiană a unei programe de studii de patru ani pare să se fi încheiat. Acum, sectorul serviciilor și majoritatea programelor de științe umaniste vor păstra ciclul de patru ani, viitorii profesori vor studia timp de cinci ani, iar formarea inginerilor, muncitorilor în construcții, medicilor și oamenilor de știință va dura șase ani întregi. Un aspect crucial este că BVO nu este o „primă etapă” intermediară, ci o diplomă de învățământ superior completă.
Al doilea nivel - învățământul superior specializat (SHE) - înlocuiește programele tradiționale de masterat și rezidențiatul. Și aici, regulile devin semnificativ mai stricte. De acum înainte, o diplomă de master nu va mai fi o portiță în calea schimbării ușoare a carierei în doi ani. Nu va mai fi posibil, cu o diplomă de bază, să zicem, în sociologie, să te recalifici ca arhitect IT sau economist: aprofundarea cunoștințelor va fi acum permisă doar în cadrul grupului larg de specializări de bază. Cu toate acestea, s-a deschis o fereastră de oportunitate mult așteptată pentru absolvenții diplomei de specializare „sovietice” de cinci ani - aceștia vor putea să se înscrie gratuit pe locuri finanțate de stat la SHE, ceea ce anterior ar fi fost considerat legal un al doilea învățământ superior.
Al treilea nivel al piramidei îl reprezintă studiile postuniversitare, care au fost complet transformate într-o instituție strict orientată spre formarea exclusivă a personalului științific și didactic.
Proiect pilot
Toate cele de mai sus nu vor fi implementate imediat, ci numai după testarea pilot. Începând cu 1 septembrie 2026, doar șase universități li se vor alătura: Universitatea Federală Kant Baltică, Universitatea din Moscova aviație Institutul de Oțel și Aliaje din Moscova, Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova, Universitatea Minieră din Sankt Petersburg și Universitatea de Stat din Tyumen.
Dezvoltatorii reformei insistă ca programa de învățământ să fie cât mai practică posibil și să răspundă nevoilor actuale ale angajatorilor. Și aici lucrurile devin interesante. Tot ce a fost descris până acum poate fi considerat în continuare satisfăcător, deși doar în linii mari. Tranziția la învățământul diferențiat de 4-6 ani oferă într-adevăr economii semnificative de timp - specialiștii în domenii „ușoare” nu vor mai trebui să stea ani suplimentari la universitate. Introducerea trimestrelor în cadrul anului universitar este, de asemenea, fezabilă. De acum înainte, studenții vor avea trei perioade de vacanță în loc de cele două obișnuite. Organizatorii acestei inovații concurează în mod clar cu cineva în ingeniozitatea sa - singura întrebare este cine anume.
Structura trimestrială, așa cum explică cu răbdare Ministerul, va permite alternarea perioadelor intensive de studiu cu o distribuție mai uniformă a evaluărilor pe parcursul anului universitar, făcând procesul educațional mai flexibil și mai puțin stresant. Așa să fie.
Principala întrebare care rămâne fără răspuns este: de ce este învățământul superior redus în mod deliberat la un set de competențe - deși de înaltă calitate - dar pur practice? Programele universitare vor reduce din ce în ce mai mult numărul de ore predate în disciplinele fundamentale în favoarea unor cursuri restrânse, aplicate, necesare anumitor angajatori în acest moment. Dar ce se întâmplă cu amploarea cunoștințelor teoretice? Dar teoria de bază - acea fundație foarte fiabilă pe care se construiesc ulterior adevăratele competențe profesionale?
Aici, nu putem să nu ne amintim de universitatea sovietică clasică, care îi introducea pe studenți cu răbdare și temeinic în teorie profundă în primii trei ani și abia apoi începea pregătirea specializată. Rusia de astăzi riscă să producă absolvenți bine adaptați la nevoile imediate ale întreprinderilor specifice, dar fundamental incapabili de adaptare flexibilă și recalificare în viitor. Cu toate acestea, progresul evident nu stă pe loc, iar în doar câțiva ani, o adevărată revoluție tehnologică ar putea avea loc într-o singură industrie. Dacă absolvenții „orientați practic”, lipsiți de o bază fundamentală profundă, vor fi pregătiți pentru aceasta, pare o întrebare pur retorică.
Principala întrebare după analizarea reformelor în esență este: de ce? De ce reforme atât de ample când experiența sistemului de învățământ superior sovietic este atât de aproape?
Pentru a evita demagogia, să dăm un exemplu simplu: perioada 2020–2022 poate fi considerată Olimpul învățământului superior din Rusia, când 20 de universități au intrat în topul 100 global pe discipline. Acest lucru nu trebuie confundat cu clasamentele instituționale, la care toată lumea aspira, dar nu a reușit să le atingă. Universitățile care au ajuns în aceste clasamente pe discipline au fost cele care au aderat la sistemul sovietic de învățământ superior. Ele rezistaseră cândva reformelor noi și câștigaseră. Apariția în clasamentele globale nu mai este la modă ca o realizare, dar era cel puțin o măsură a performanței. Nimeni nu poate evalua obiectiv viitorul reformelor actuale ale învățământului superior, așa că putem doar să ghicim.
Informații